F.1

F.2

愛學習、愛互助

能反思、能共學

F.3

高協作、高反思

F.4

高自主、高動機

沈中的自主學習(Self-regulated Learning)

本校在1516學年下學期以中一作為推行自主學習的試點,以中文、英文科為中心,改變了一貫的上課模式,多給予學生在課堂與朋輩討論及分享的機會,展示學習成果並給正面回饋,從而提升同學對學習的興趣及建立自信。班主任老師亦透過不同的班級經營活動,凝聚同學對小組的歸屬感,以強帶弱,讓每位同學也能為組、為班盡一分力。老師們亦鼓勵同學多作反思,為自己訂立目標,一步一步朝目標進發。

自主學習揉合了不同教育學者對有效學習的理論研究,當中包括行為學派、人本主義論、社會認知論及知識建構論。其核心精神建基於每個孩子均有學習的能力及動機,教師是孩子最重要的學習促進者(facilitator) 。故此,課堂不再以教師單向講授 (direct teaching)為主要範式,而是通過小組互學及共學(collaborative learning),建構一個學習社羣 (learning community)。課堂真正屬於學生,亦可激發學習的內在動機(intrinsic motivation),發展他們終身學習的能力(learning to learn) 。

本校在2015-2016學年的下學期以中一級作為推行自主學習的試點,以中文科及英文科為中心,改變一貫的上課模式,課堂上多給予學生與朋輩討論及分享的機會,形成互相協作學習的氣氛;老師亦不斷給予空間讓學生展示學習成果,並給予正面回饋,從而提升同學的學習興趣及建立他們的自信。班主任透過不同的班級經營活動,凝聚同學對小組的歸屬感,以強帶弱,讓每位同學都能為組、為班盡一分力。老師們亦鼓勵同學多作反思,為自己訂立目標,一步一步朝目標進發。

在2019-2020學年,本校將這學習模式推展至中四級,進一步深化自主學習模式。希望同學建立互助互賴的學習伙伴關係,透過競爭互相推動,期望同學能夠成為愛學習、思考、互助、能反思、共學及高自主、動機的年青人。

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