F.2
F.4
F.1
F.2
愛學習、愛互助
能反思、能共學
F.3
高協作、高反思
F.4
高自主、高動機
沈中的自主學習(Self-regulated Learning)
本校在1516學年下學期以中一作為推行自主學習的試點，以中文、英文科為中心，改變了一貫的上課模式，多給予學生在課堂與朋輩討論及分享的機會，展示學習成果並給正面回饋，從而提升同學對學習的興趣及建立自信。班主任老師亦透過不同的班級經營活動，凝聚同學對小組的歸屬感，以強帶弱，讓每位同學也能為組、為班盡一分力。老師們亦鼓勵同學多作反思，為自己訂立目標，一步一步朝目標進發。
自主學習揉合了不同教育學者對有效學習的理論研究，當中包括行為學派、人本主義論、社會認知論及知識建構論。其核心精神建基於每個孩子均有學習的能力及動機，教師是孩子最重要的學習促進者(facilitator) 。故此，課堂不再以教師單向講授 (direct teaching)為主要範式，而是通過小組互學及共學(collaborative learning)，建構一個學習社羣 (learning community)。課堂真正屬於學生，亦可激發學習的內在動機(intrinsic motivation)，發展他們終身學習的能力(learning to learn) 。
本校在2015-2016學年的下學期以中一級作為推行自主學習的試點，以中文科及英文科為中心，改變一貫的上課模式，課堂上多給予學生與朋輩討論及分享的機會，形成互相協作學習的氣氛；老師亦不斷給予空間讓學生展示學習成果，並給予正面回饋，從而提升同學的學習興趣及建立他們的自信。班主任透過不同的班級經營活動，凝聚同學對小組的歸屬感，以強帶弱，讓每位同學都能為組、為班盡一分力。老師們亦鼓勵同學多作反思，為自己訂立目標，一步一步朝目標進發。
在2019-2020學年，本校將這學習模式推展至中四級，進一步深化自主學習模式。希望同學建立互助互賴的學習伙伴關係，透過競爭互相推動，期望同學能夠成為愛學習、思考、互助、能反思、共學及高自主、動機的年青人。
